Com urgência!!!!

Conforme o texto "Métodos Globalizados" de Antoni Zabala Vidiella, organização de conteúdos se define pelas relações e as formas de vincular os diferentes conteúdos de aprendizagem que formam as unidades didáticas. Ele também coloca que os conteúdos apresentam mais potencialidade de uso e compreensão quanto mais tiverem relacionadas entre si.

Mas aí, compactuo de uma crítica do texto, pois muitos educadores não pensam em relacionar esses conteúdos entre si, mas se esforçam em enriquecer um conhecimento teórico muito distante da prática, daquilo que realmente fará sentido aos educandos e que de fato será utilizado na vida deles. Assim, me pergunto, até quando os educadores não se darão conta que estão "educando", "formando" para nada? Até quando "ensinarão" apenas para um momento, sem formar nada para o futuro! Penso que  as vezes a falta de uma boa formação, teoria, prejudica a caminhada de nossos profissionais de educação! Penso que precisamos formar bons profissionais da educação, reflexivos, com experiência, com teoria, com muita urgência!!!

Que pedagogia quero?

No texto de Fernando Becker "Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos", chamou minha atenção os aspectos que diferenciam as três pedagogias citadas. E sem sombra de dúvidas, quero e já busco atuar utilizando a pedagogia relacional, uma forma de ensinar que respeita o aluno e proporciona inúmeras aprendizagens!

Método globalizado

No texto "Resposta do ensino à dispersão do conhecimento: esclarecimento conceitual", temos uma suposta resposta ao fato de muitas vezes, a aquisição de novos conhecimentos ser algo tão díficil, doloroso e "chato" para muitos. Isso se deve ao fato, das aprendizagens estarem tão distantes do interesse, da realidade dos educandos, daquilo que realmente um dia se fará útil em suas vidas. Assim, surge o método globalizado que é "A vinculação do ensino a propostas relacionadas com o fato de dar respostas a problemas vitais dos alunos e da futura pessoa adulta".
No método globalizado ou multidisciplinar as disciplinas não são o objeto de estudo. O que interessa é oferecer respostas a problemas ou questões que a realidade coloca; Tem uma ligação com o real.
Esperamos que os educadores possam abrir suas mentes e práticas para experimentar uma nova forma de fazer!

P minúsculo ou maiúsculo?

No texto de Mara Regina Lemes de Sordi e Menga Ludke "Avaliação Institucional participativa em escolas de ensino fundamental: o fortalecimento dos atores locais", lemos:
A retomada da participação dos atores da escola nos processos de mudança qualitativa da escola envolve, principalmente, discutir o significado de uma participação com P maiúsculo, autentica e ativamente comprometida com concepções de qualidade social, referenciadas ao PP da escola.
Esse trecho me fez pensar sobre essa participação com P maiúsculo, mas um pouco antes, quem são os atores da escola? Ao meu ver é toda a comunidade envolvida, pais, crianças, familiares, professores, outros funcionários da escola, enfim. Então na elaboração deste documento todas essas pessoas deveriam ao menos ter a oportunidade de se fazer presente. Mas não é isso que ocorre? Pelo menos em minha caminhada, o máximo que vi de envolvimento na construção deste documento foi com a participação de professores e funcionários da escola. Penso que há um longo caminho para esse P passar de minúsculo para maiúsculo.

Entendendo "essa coisa de PPP"!

Confesso que por mais que eu atue há 10 anos na educação, sempre ouvia falar de PPP, da importância dele para a escola, mas sempre sem entender muito, até porquê isso (infelizmente) não é conteúdo no magistério (mas deveria). Há dois anos atrás, em minha escola, tivemos que auxiliar na atualização do PPP, eu o fiz, mas ainda sem entender o que era "essa coisa de PPP".
Mas agora, no tópico 2 da Interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, assisto um vídeo que de uma forma muito rápida e prática me mostra o que é um PPP, assim como seus passos:
1º PPP é a identidade da escola;
2º O que significa PPP: PROJETO= direção para melhorias e inovações   POLÍTICO= expressa um compromisso social de formação do cidadão    PEDAGÓGICO= define e organiza as ações educativas
3º Roteiro:Identificação da escola
4º Visão e Missão
5ª Clientela
6º Estrutura Organizacional
7º Estrutura Espaço Físico
8º Considerar Constituição Federal
9º Questôes pedagógicas: orientações sobre relação professoe-aluno
10º Diagnóstico (identificar pontos fortes e fracos da escola, evasão, recursos materiais, equipamentos que possui)
11º Plano de Ação (Objetivos, metas, ações)
12º Avaliação (acompanhamento).
Quem diria que um vídeo tão curto sanaria tantas dúvidas?!!

E agora, o que estou sentindo?

Ao assistir o vídeo sobre a educação na finlândia é um misto de emoções e sentimentos que evocam em mim! Primeiro porque como um país que estava a desejar (e muito) consegue dar um salto e priorizar a sua educação? Fácil, priorizando e mudando!!! Entendendo que os velhos conceitos não estavam mais funcionando e buscando uma nova forma de fazer, mas uma nova forma que dá protagonismo, oportunidades aos educandos. Oportunidades para se desenvolverem em todas as áreas, como seres íntegros que são!
Ao mesmo tempo vejo a entrevista com a Carmen Maria Craidy, falando sobre "nossa" reforma no ensino médio no Brasil! Reforma??? Um modelo onde retira de nossos adolescentes matérias tão significativas para a formação do indivíduo como artes, filosofia, educação física? Onde vamos parar? Que tipo de seres iremos formar? Pessoas que não saberão pensar, refletir, questionar, se expressar, ter controle sobre si. Até parece que essa reforma vem com segundas intenções! Triste!

Pensando matemática

Ao ler o texto "A matemática em sala de aula" de Katia Stocco Smola e Cristiano Alberto Muniz fui confrontada a pensar uma forma nova de ver  e ensinar matemática. Quando se fala em ensinar matemática, seja de uma forma informal (como ensinar os números para um filho) ou de forma formal, na escola, há uma preocupação muito grande em que as crianças aprendam os "números", como se ao decorar os números e seus símbolos tivessem se apropriado da matemática. Ou  que  decorem fórmulas, como se esse também fosse um indicativo de aprendizagem.
Mas aí, lendo o seguinte trecho: "no trabalho com o ensino e a aprendizagem de números e operações, o grande desafio seria encontrar um equilibrio adequado entre fazer contas e justificar ou compreender minimamente os procedimentos utilizados", vejo que mais importante que o decorar fórmulas, procedimentos é também ter a certeza que a criança entendeu os procedimentos, que de fato ela se apropriou da matemática para usar com entendimento em seu dia a dia.