Método clínico!

O método clínico consiste em investigar a genese do conhecimento construído pelo sujeito em suas relações com o meio.Os procedimentos desse método são entrevista e observação das respostas e açoes do sujeito de forma interativa entre pesquisador e sujeito, respeitando as respostas trazidas, porém buscando intervenções com questionamentos sobre o conhecimento do sujeito referentes a quaisquer conteúdos a serem investigados": físico, social, moral e lógico-matemático.

De acordo com Piaget (1926, p.11), qualidades fundamentais ao bom experimentador:

“saber observar, ou seja, deixar a criança falar, não desviar nada, não esgotar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo de preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria, verdadeira ou falsa, para controlar”.  

Método Clínico propriamente dito:

  - Proposição de tarefas ao sujeito.

  - Coleta de dados por meio da observação e da conversa sobre a tarefa realizada.

  - As ações do sujeito e as suas explicações permitem seguir o seu pensamento.

Tipos de resposta na entrevista clínica com valor para a pesquisa

Espontâneas - O sujeito fala espontanea-mente, sem a intervenção ou solicitação do pesquisador.

Desencadeadas - Surgem diante das pergun-tas do experimentador, mas são elaboradas pelo entrevistado de acordo com o seu pensamento. 

Tipos de resposta na entrevista clínica sem valor para a pesquisa

Sugeridas - Comuns no pesquisador pouco experiente que sugere as respostas, sem se dar conta.

Fabuladas - Consistem em histórias contadas pelo entrevistado, sem relação com o tema.

Não-importistas - Dadas para concluir a tarefa, revelando a falta de interesse na atividade. 

Modelos Pedagógicos e Epistemológicos/ Fernando Becker

Fernando Becker traz que todas as pedagogias existentes estão encaixadas dentro de três grandes pedagogias:

Pedagogia Diretiva

Pedagogia Não Diretiva

Pedagogia Relacional

Na Pedagogia Diretiva a aprendizagem ocorre de forma tradicional, o professor é o transmissor do conhecimento, o único que pode passar este conhecimento e o aluno um ser vazio, que não tem saber algum. As aulas são silenciosas e nada de novo acontece, velhas respostas para velhas perguntas. A Disciplina é exercida com rigor. O conteúdo é escolhido apenas pelo professor. Nas salas, tem carteiras e todas enfileiradas.

Na pedagogia Não Diretiva as aulas são no formato se faz o que se quer. O conteúdo é apenas despertado no aluno. O professor é um facilitador que não intervem, pois acredita que isso não faz diferença.

Na pedagogia Relacional as aulas são interativas, dinâmicas, local de novas descobertas. Negociam-se regras de convivência. Aprendem problematizando suas ações, assimilando conteúdos ao longo do processo. O aluno sempre aprende pois é ativo neste processo e logo o professor também aprende com o aluno.

E todas essas pedagogias estão embasados em modelos epistemólogicos, ou seja, em teorias que falam sobre como se dá o processo de aprendizagem nas pessoas.

Modelo empirista (pedagogia diretiva): acredita que a pessoa aprende no ter contato com as informações que levam ao conhecimento. Pela repetição.

Modelo apriorista (pedagogia não diretiva): acredita que o saber, os conhecimento são biológicos, são herdados, já vem na genética.

Modelo Construtivista (pedagogia relacional): a pessoa aprende na interação com o meio e com os objetos.

Jean Piaget por Yves de La Taille

Assimilação: este conceito vem da Biologia, quando uma pessoa  entra em contato com o objeto do conhecimento ou com o meio e ela tira destes informações e as organiza ou reorganiza. Tornar seu.

Acomodação: as estruturas mentais são capazes de se modificar para dar conta das informações do objeto.

Equilibração: estabilidade mental diante das informações que o objeto "proporciona". Crescimento do Conhecimento.

Abstração Empírica: informações que eu retiro do objeto do conhecimento. Pensar sobre o mundo.

Abstração reflexiva: informações que eu retiro sobre minhas ações sobre o objeto. Pensar sobre as ações sobre o mundo.

Os Estágios significam que a inteligência dá saltos, muda de qualidade:

1)Sensório-motor: 0 aos 24 meses:
- a inteligência é anterior a fala;
- inteligência prática. A criança não emprega linguagem apenas emprega suas percepções e suas ações. Uma inteligência em ação;

Conceito de Objeto permanente: embora não vejo, ele ainda existe (cerca de 9 meses)
Causalidade: entender que os objetos interagem entre si e causam efeitos entre si. Pensar que os objetos se movem de acordo com suas ações.
Diferenciação de meios e fins (cerca de 9 meses)
Percepção tridimensional

2)Pre-Operatório (representação): 2 aos 7 anos
Representação: capacidade de falar de um objeto através de um substituto do objeto
Passa a se reconhecer no espelho (implica a pensar no espelho que a imagem sou eu, mas não sou eu)
Introdução da linguagem
Introdução à moralidade (valores, certo e errado)
Egocentrismo: a criança tem dificuldade em ver o ponto de vista do outro


3)Operatório: 7 anos a seguir. Dentro do operatório, Piaget dividiu em operatório Concreto (7 aos 12 incompletos) e Operatório Formal ( 12 adiante)
Organizar pensamentos através da lógica

Conceito de operação: ação interiorizada reversível (ação= manipular o mundo, agir sobre o mundo. Interiorizada= imaginar, representar. Reversível (pensar a ação e a anulação da ação). Penso sobre o que fiz e volto a ação.

Parte do todo: tem dificuldade em saber que butanta fica em São Paulo

QUAL A DIFERENÇA ENTRE OPERATÒRIO CONCRETO E FORMAL:
CONCRETO: a criança faz uso dessa capacidade operatória apenas em cima de objetos que ela possa manipular ou de situações que ela possa vivenciar ou lembrar.

FORMAL: Trabalha com hipóteses, lógica, textos, informações totalmente desconectados a sua realidade, pensar sobre as hipóteses, informações.


DESENVOLVIMENTO DA MORAL DA CRIANÇA:

Piaget diz que assim como a inteligência evolui a moral também evolui:
1) Anomia: ausência de regras, desvio das leis naturais;
2) Heteronomia: sujeição a uma lei exterior;
3) Autonomia: capacidade de governar-se pelos próprios meios.

PIAGET e a EDUCAÇÃO:

É o autor que traz base teórica para educadores.

Método de Pesquisa

Piaget colocava crianças em frente a situações para resolver problemas. Observava as reações e como elas resolvem estas situações.

LEITURAS:
O nascimento da inteligencia na criança - Piaget
A construção do real na criança
A formação do símbolo na criança
Da lógica da criança a lógica do adolescente
Juízo moral na criança
A psicologia da criança
Seis estudos de psicologia 

Síndrome de Torrete!

Assistir o filme e ler mais sobre o assunto me fez pensar sobre o fato de como tenho que aprender e crescer dentro de minha área!!!
Quantas são as síndromes, as deficiências, os transtornos e as altas habilidades!
Estou preparada (principalmente teoricamente) para enfrentar estes desafios? Na verdade, me dá um certo temor, pois estas pessoas necessitam do nosso respeito e do nosso apoio, pois muitas, só irão encontrar suporte no nosso meio, no meio da nossa escola!

Síndrome de Torrete:

Geralmente diagnosticável pela própria pessoa

Envolve movimentos repetitivos incontroláveis ou sons indesejados (tiques), como piscar repetidamente os olhos, encolher os ombros ou deixar escapar palavras ofensivas.

As pessoas podem ter:

No comportamento: agressão, comportamento compulsivo, hiperatividade, imitação involuntária de movimentos de outra pessoa, impulsividade, movimentos repetitivos, praguejando incontrolavelmente, repetição de palavras sem sentido, repetição sem sentido das próprias palavras ou falta de moderação

Nos músculos: tique, aumento da atividade muscular ou movimentos involuntários

No humor: ansiedade, apreensão ou raiva

Também é comum: dificuldade de aprendizagem, gagueira, pigarrear com frequência, piscar os olhos repetidamente, resposta exagerada ao receber um susto, tosse ou tremores nas pálpebras